Ich streite schon seit der Schulzeit gern für andere und wollte lernen, wie man das professionell begründet. Gleichzeitig suchte ich bewusst ein Fach, in dem ich anfangs nicht glänzte. Jura versprach mir genau diese Mischung aus Rhetorik, Systematik und persönlicher Herausforderung – optimale Wachstumsbedingungen.

2014 suchte die Law School jemanden, der Technik und Didaktik verbindet. Ich war schon als Student „tech-heavy“ und bekam die Chance, digitale Lehrkonzepte zu gestalten. Die Aussicht, Jura verständlicher, interaktiver und zeitgemäßer zu machen, war für mich spannender als jede klassische Anwaltskarriere.

Als Arbeiterkind hätte ich die Gebühren nie vorstrecken können. Die Law School bot mir den umgekehrten Generationenvertrag an: Zehn Jahre lang zahle ich einkommensabhängig neun Prozent meines Bruttos. Verdiene ich wenig, bleibt die Rate klein; fällt das Einkommen aus, pausiert die Zahlung. So studiert man ohne Schuldenangst.

Klüngeln bringt wenig. Sei offen, hilfsbereit und neugierig – dann entstehen Kontakte automatisch. Wer fleißig ist und ehrliches Interesse zeigt, erhält fast immer Rat. Diese spontanen Gespräche haben meine Karriere stärker geprägt als jede geplante „Strategie“. Frag einfach: die meisten Jurist:innen teilen ihr Wissen gern.

Regulierte Berufe reizten mich nicht. Ich wollte selbst bestimmen, woran ich arbeite, statt Aktenberge nach fremden Prioritäten zu bearbeiten. Außerdem brauchte ich mit kleinem Kind sofort ein auskömmliches Einkommen – das Ref-Gehalt war keine Option. Die kombinierte Tätigkeit an der Law School und im Verband bot mir Freiheit und Sicherheit.

Der Alumni-Verein schenkte der Hochschule zum zehnjährigen Bestehen ein kleines Studio – Geschenk verpflichtet. Ich durfte im Keller mit minimalem Budget anfangen, Kabel ziehen, Kameras aufstellen und Workflows bauen. Zehn Jahre später steht hier ein professionelles Setup, das Vorlesung, Moot Court und Podcast gleichermaßen unterstützt.

2015 fragten wir uns zu dritt: Warum lesen Studierende noch PDFs, obwohl Software individuelles Lernen ermöglichen könnte? Wir warfen alles Gewohnte weg und bauten ein Format, das juristische Texte interaktiv, vernetzt und typografisch lesefreundlich darstellt. Corona gab dem Projekt Rückenwind, eine Stiftung die erste Finanzierung – Dskrpt war geboren.

Die Prüfung fragt Inhalte ab, ohne zuvor Kompetenzen zu definieren. Niemand hat mit leerem Blatt überlegt, welche Fähigkeiten Volljurist:innen 2030 brauchen. Statt systemisches Denken, Teamarbeit oder digitale Recherche zu fördern, zwingt man Studierende zum Fakten-Reproduzieren und Schnellschreiben per Hand. Kompetenzorientierte, studienbegleitende Formate wären zeitgemäßer und gerechter.

Ich organisiere als Geschäftsführer das Tagesgeschäft für rund 4 000 Mitglieder: 20-plus Tagungen pro Jahr, Finanzen, Digitalisierung der Abläufe. Der Verband ist diskussionsoffenes Forum aller Stakeholder des Arbeitsrechts – Richter-, Anwalts-, Arbeitgeber- und Gewerkschaftsseite. Mir gefällt, Streitparteien fern der Akte konstruktiv an einen Tisch zu bringen.

Ein Skript, Norm, Urteil, Fallbuch, Karteikarte und persönliche Notiz wohnen im selben System. Klick auf § 242 BGB, die Norm öffnet sich neben dem Text; markiere eine Passage, verwandle sie in Karteikarte; beim Wiederholen springst du per „Quelle anzeigen“ zurück zum Kontext. Social-Learning-Kommentare und Quizfragen runden das Examenstraining ab – alles für fünf Euro im Monat.